शोध सारांश- यह अध्ययन भारत के हिंदी भाषी क्षेत्रों में स्थित विद्यालयों में हिंदी भाषा के सामाजिक भाषाई प्रतिनिधित्व की जांच करता है। कक्षा अवलोकन, शिक्षकों और छात्रों के साथ साक्षात्कार और पाठ्यचर्या सामग्री के विश्लेषण सहित गुणात्मक पद्धतियों पर आधारित शोध यह पता लगाता है कि शैक्षणिक संस्थानों में हिंदी की स्थिति, अभ्यास और धारणा कैसी है। प्रमुख क्षेत्रीय भाषा होने के बावजूद, औपचारिक शिक्षा में हिंदी की भूमिका अक्सर अंग्रेजी पर बढ़ते जोर से दब जाती है, जिसे अक्सर ऊपर की ओर गतिशीलता, आधुनिकता और वैश्विक पहुंच से जोड़ा जाता है। यह अध्ययन आलोचनात्मक रूप से जांच करता है कि इस तरह की गतिशीलता भाषा प्रथाओं, शैक्षणिक विकल्पों और छात्रों की पहचान निर्माण को कैसे प्रभावित करती है।    

    शोध से पता चलता है कि हिंदी को कई सरकारी स्कूलों में औपचारिक रूप से शिक्षा के माध्यम के रूप में मान्यता प्राप्त है, यह अक्सर अभिजात वर्ग और निजी संस्थानों में हाशिए पर है जहाँ अंग्रेजी का बोलबाला है। इसके अलावा, कक्षाओं में हिंदी का उपयोग व्यापक सामाजिक-राजनीतिक विचारधाराओं, वर्ग भेद और भाषाई पदानुक्रमों द्वारा आकार लेता है। शिक्षकों के दृष्टिकोण, नीतिगत प्रवचन और छात्रों की आकांक्षाएँ सामूहिक रूप से एक जटिल वातावरण में योगदान करती हैं जहाँ हिंदी, सांस्कृतिक रूप से निहित होने के बावजूद, अंग्रेजी की तुलना में कम मूल्यवान हो सकती है।    

    भाषा की विचारधारा और सत्ता के ढांचे के भीतर हिंदी के प्रतिनिधित्व को स्थापित करके, अध्ययन भाषाई राष्ट्रवाद और वैश्विक भाषाई पूंजी के बीच तनाव को उजागर करता है। यह स्कूली शिक्षा में हिंदी के प्रतीकात्मक और व्यावहारिक कार्यों की जांच करता है - इसका उपयोग संचार के लिए कैसे किया जाता है, यह ज्ञान को कैसे मध्यस्थ करता है, और यह शिक्षार्थियों की सामाजिक-भाषाई पहचान को कैसे आकार देता है। अंततः शोध एक अधिक संतुलित और समावेशी भाषा नीति की आवश्यकता को रेखांकित करता है जो अंग्रेजी से जुड़ी आकांक्षाओं को संबोधित करते हुए हिंदी के सांस्कृतिक महत्व की पुष्टि करती है। यह कार्य उत्तर-औपनिवेशिक समाजों में भाषा और शिक्षा पर व्यापक चर्चा में योगदान देता है, जहाँ भाषा केवल शिक्षा का साधन नहीं है, बल्कि सामाजिक बातचीत और पहचान की राजनीति का स्थल है।